看圖說話和圖片排序常見於幼兒入學活動，因為一組簡單圖畫可以同時觀察孩子的視覺理解、詞彙、因果推理、時間概念和口語組織。重點通常不在猜中唯一故事，而是能否根據畫面證據說出合理內容。
看圖前先建立觀察次序
孩子可依次找出「人物、地點、動作、表情、物件」五項資料。例如一幅公園圖片中，孩子先指出有一位小朋友和一位婆婆，再說他們在公園、地上有香蕉皮、小朋友伸手扶著婆婆。具體觀察越多，故事便越容易組織。
由描述提升到推論
描述是說出畫面可見的事物；推論則是根據線索推測原因或結果。家長可以問：「你看到甚麼，令你覺得婆婆差點跌倒？」孩子若指出香蕉皮和人物動作，便是在用證據支持推論。不要急於告訴他標準答案，可先問「還有其他可能嗎？」
故事的四段結構
- 背景：甚麼時間、誰在甚麼地方？
- 事件：發生了甚麼事情？
- 處理：人物做了甚麼？為甚麼？
- 結果或感受：最後怎樣？人物有甚麼感受？
連接詞可從「首先、然後、之後、最後」開始，但不必每句硬套。當孩子能清楚交代次序後，可加入「因為、所以、如果」來表達因果和假設。
圖片排序的常見線索
- 物件狀態的改變，例如種子、幼苗、開花。
- 人物衣著或環境變化，例如出門前、下雨、回家後。
- 動作的先後條件，例如先洗手才吃東西。
- 問題與解決，例如打翻水、取抹布、清理桌面。
常見練習問題
家長可問：「故事在哪裏發生？」「誰先做了甚麼？」「他為甚麼這樣做？」「下一幅圖可能是甚麼？」「如果你在場會怎樣幫忙？」這些問題分別訓練描述、次序、因果、預測和觀點表達。
如何使用練習工具
紙本圖卡、繪本和日常照片都很適合。數碼平台則可增加題材和重複練習，例如小小企鵝設有看圖講故事及故事排序活動，孩子可先自行說，再參考分析改善內容結構。家長宜追問孩子為何這樣排序，並鼓勵他用自己的生活經驗補充，避免只追求系統判定的答案。
評估時要留意甚麼
比起故事長度，更值得留意的是孩子有沒有看漏重要線索、次序是否合理、代名詞是否清楚，以及能否在提示後修正。每次只改善一項，比同時糾正發音、文法、內容和坐姿更有效。